SCREENTOASTER

La torradora de pantalla, és la traducció al català d'aquesta eina amb la que podràs gravar tot el què passa per la teva pantalla. Sent de gran ajuda per a crear tutorials que podràs usar després per a penjar-los al teu blog o lloc web. Pots convinar-hi una web cam, un micròfon o inclús afegint-hi subtítols. 

Com nosaltres hem vist a classe, es tracta d'una aplicació senzilla de maneig intuïtiu. Només pitjant un simple botó comences a gravar i ja pots engegar amb la teva incursió al món dels tutorials. Això sí, hi ha una pega només està en anglès.

En la nostra futura tasca com a docents podrem usar aquesta eina per així poder fer classes a distància, usar-les en presentacions o inclús fer a l'alumne que faci un tutorial per a saber si ha assolit els objectius en el coneixement d'alguna tasca que impliqui el desenvolupament per mitjà del pc o avaluar a distància una formació.

Endolla't i... a torrar pantalles amb l'screentoaster!!

TWITTER

El Twitter pertany a la família de les xarxes socials, és bàsicament el gust per contar allò què ens passa i saber el què els passa als altres.

Dit d'una manera senzilla, Twitter és una pàgina web, un servei en línia, on disposes d'una caixa de text on tens només 140 caràcters amb els quals explicar el que vulguis. Vindria a ser un bloc però en freqüents, múltiples i petites entrades. És aquí d'on li ve el sobrenom de "microblogging"

 

El terme anglosaxó twitter, en català vindria a ser "xerrar". També es diu així al cantar dels ocells, i d'aquí el logotip de l'ocellet blau.

Algunes aplicacions educatives d'aquesta eina 2.0

A twittejar! 

Escuchar

Leer fonéticamente

DELICIOUS

Aquesta eina pertany a la familia dels marcadors solcials. Que què és un marcador social? Doncs continua llegint que aquí trobaràs tota la informació que necessites per a fer-te un nom marcant societats 2.0 a dojo.

En una època en què cada vegada hi ha més fonts d'informació, gràcies a la sindicació web (RSS) estem informats de les novetats d'aquelles pàgines que ens interessen a través d'Internet.

Però a més d'estar informats, de vegades necessitem guardar aquesta informació. El que fem la majoria és acudir als marcadors de Firefox (en Explorer s'anomenen Favorits).
No obstant això, aquests tenen diversos problemes:

•     S'emmagatzemen a l'ordinador des del qual navego i si em canvio d'ordinador he d'exportar-los per poder treballar amb ells.

•     Només resulta còmode el seu emmagatzematge en el navegador quan el nombre d'enllaços és petit.

•     És imprescindible establir una categorització dels possibles tipus d'enllaços per organitzar el seu emmagatzematge.

Tots aquests problemes es resolen donant-li als marcadors toc "dospuntzero", és a dir bolcant sobre un servidor web i afegint els components socials (publicació, compartició, comunicació).Anem a documentar una mica sobre els marcadors socials. Segons la Wikipedia els marcadors socials són ... i aquest magnífic vídeo sobre el concepte en anglès amb subtítols en castellà trobat en 5lineas o si no voleu sortir, que jo ja se que esteu molt calentets aquí a n'este bloc quedeus aquí mateix i mireus aquest  vídeo creat per la Junta d'Extremadura.

I això és bàsicament les característiques d'aquesta eina i paregudes, això sí, la interfície de delicious està en anglès, per això també et recomanem que dones un cop d'ull al marcador social Mr Wong.

EL MÓN PER UN FORAT (activitat per a treballar a l'aula extreta del apartat dels mitjans de comunicació audiovisuals)

El món per un forat, del portal EDU365.CAT , és una sèrie de fotografies, dibuixos i vídeos amb les quals es formen activitats interactives , algunes amb el JCLIC,  per a ser transmeses i visionades a través de la xarxa.

• Principalment dirigit a alumnes de cicle infantil, primera etapa de primària, a tots els alumnes nou vinguts o al qui vulgui iniciar-se en la llengua catalana (més val tard que mai).
• La metodologia general: es parteix d’una imatge audiovisual de la que s’ha d’escriure el text o relacionar amb d’altres imatges o dibuixos, ordenar texts...
• Tots els continguts s’estructuren en tres blocs:  1. éssers vius, 2. paisatges i 3. societat.
• Cada bloc consta de diferents capítols: 1. les especies d’animals i plantes, 2. paisatges i estacions de l'any i 3. activitats i festes tant nostrades com el Caga Tió o la castanyada.

LA PRESTATGERIA DIGITAL.

Dir Prestatgeria digital es dir, com diu el seu subtítol llibres digitals, és dir llibres a la xarxa. 

Llibres virtuals, que als centres docents, els quals disposen d'un compte cadascun, els permet crear-los de manera col·laborativa, ja siguin de text, d' imatges o de les dos coses, per a compartir amb la resta d'usuaris. Això sí, només les persones amb un compte de correu XTEC podran afegir-hi continguts. Els administradors de cada llibre poden decidir si els accepten, els publiquen o els descarten.  

Aquest servei capacita als docents compartir i consultar informació en tots els altres centres, fomentar el treball en equip i/o de col·laboració i fer de la eina un mitjà per a no caure en la monotonia de l'ensenyament "pactat", perla motivació,  per treballar, per treballar bé, ja que són coses que estaran a l' abast de tothom. Cosa que motiva a l'alumne a fer-ho a consciència. L'únic que crec que s’hauria de millorar és el pobre entorn de la pàgina.

Per saber més coses sobre els llibres compartits de la XTEC, podeu consultar visiteu el catàleg digital per tenir accés als llibres creats per diferents centres. Per saber com són els llibres digitals i com funcionen visiteu el llibre d'exemple.

Com a curiositats podem destacar per exemple el llibre amb més pàgines que hi ha a la prestatgeria, que és el "Bitácora de lengua"* de 2256 Pàg. (hi ha d'haver una bona fusta digital per aguantar el pes de llibres com aquest).

*La bitàcora, en català, la bitàcola, és un armari del vaixell situat a la coberta, a prop del timó, on es guarden els mapes, les cartes de navegació, la brúixola i el quadern de bitàcola.
En el quadern de bitàcola s'apunten el rumb, la velocitat, les maniobres i els accidents de navegació.

EDUCAT 1x1

Del projecte eduCAT 1x1, un alumne - un ordinador se n'extreuen coses bones i algunes de no tant bones. Més avall ho analitzem.

Com bé diu  l' xtec, les tecnologies de la informació i la comunicació han recorregut un llarg camí per a fomentar la innovació en l'ensenyament i millorar els processos i els resultats de l'aprenentatge. El Projecte eduCAT1x1, que a més de noves dotacions a les aules (pissarres digitals interactives, més connectivitat wi-fi) i la disponibilitat d'un ordinador portàtil per cada alumne, comprèn el desplegament exploratori dels llibres de text en format digital. Aquesta actuació vol ser una aportació més, destinada a l'adquisició i el desenvolupament de les competències necessàries en la societat del coneixement. 

Tot això està fet amb una bona finalitat, però crec que s'ha fet una mica a corre-cuita, deixant-se alguns dels aspectes primordials descuidats. Com ara la formació insuficient del professorat, sobretot del menys preparat per assumir canvis vinguts del món de la informàtica, les instal·lacions deficients als centres on no hi han suficients endolls per a carregar els ordinadors i la mala o inexistent connexió a Internet a les aules, sense la qual, segons dades oficials, uns 170 instituts començaran el curs.  Els PCs (Thoshiba de 10 polsades) són petits, però fan tot el que fa un de gran, i l'alumne igual, així que ens trobem amb la problemàtica de per mitjà de la xarxa es poden distreure amb continguts inadequats, per exemple amb les xarxes socials, sobretot al famós Facebook. Això sí, dels 300€ que val l'ordinador, la meitat, 150€ els paga la Generalitat i l'altra l'alumne. També, cada alumne ha obtingut una subvenció de 30 euros del Govern per a la compra de llibres digitals, un mercat que ha passat d'estar copat per una sola editorial el curs passat a avui haver-hi una oferta de 39 segells.

JCLIC

Retrospectiva: El projecte JClic ha estat una evolució del programa Clic 3.0, una eina per a la creació d'aplicacions didàctiques multimèdia amb més de 10 anys d'història. Al llarg d'aquest temps, molts els educadors i educadores l'han fet servir per crear activitats interactives on es treballen aspectes procedimentals de diverses àrees del currículum, des d'educació infantil fins a secundària. 

El JClic està format per un conjunt d'aplicacions de programari lliure que permeten crear, realitzar i avaluar diversos tipus d'activitats educatives multimèdia: puzzles, associacions, exercicis de text, mots encreuats, sopes de lletres i altres. Està desenvolupat en Java i funciona en sistemes Windows, Linux, Mac OS X i Solaris.

 

Per descarregar-lo o buscar més informació teniu la "zonaClic". Que és un servei del Departament d'Educació de la Generalitat de Catalunya, d'on s'ha extret informació per aquesta entrada, creat amb l'objectiu de donar difusió i suport a l'ús d'aquests recursos i oferir un espai de cooperació obert a la participació de tots els educadors/es que vulguin compartir els materials didàctics creats amb el programa. 

Veureu que està format per quatre aplicacions:

• JClic applet
  Un "applet" que permet incrustar les activitats JClic dins d'una pàgina web.
  
• JClic player
  Un programa independent, que un cop instal·lat permet realitzar les activitats des del disc dur de l'ordinador (o des de la xarxa) sense que calgui estar connectat a Internet.
  
• JClic author
  L'eina d'autor que permet crear, editar i publicar les activitats d'una manera més senzilla, visual i intuïtiva.
  
• JClic reports
  Un mòdul de recollida de dades i generació d'informes sobre els resultats de les activitats fetes pels alumnes.

El primer mòdul (l'applet) es descarrega automàticament la primera vegada que es visita alguna pàgina que contingui un projecte JClic incrustat. Els altres tres es poden instal·lar a l'ordinador mitjançant Java WebStart des de la pàgina de descàrregues.

Les aplicacions educatives d'aquest programa, que m'atreviria a dir, indispensable per a qualsevol docent són gairebé infinites. Permet per exemple:

La cooperació i intercanvi de materials entre escoles i educadors de diferents països i cultures, facilitant la traducció i adaptació tant del programa com de les activitats creades. 

Adaptant-lo a les característiques dels actuals entorns gràfics d'usuari, proporciona un entorn de creació d'activitats més potent, senzill i intuïtiu motivant així al professor i a l'aprenentatge de l'alumne. 

Comparant-lo amb les clàssiques "fitxes" l'ordinador, ofereix la possibilitat de plantejar aquest tipus d'activitats utilitzant textos, gràfics, so o animacions, en un mitjà interactiu capaç d'ajustar al procés d'aprenentatge individual de cada alumne.

Utilitzar-lo en qualsevol àrea (llengües, matemàtiques, música,ciències ...) i, atès que presenta una interfície d'usuari molt senzilla, el seu ús pot ser adaptat a qualsevol nivell educatiu, des de l'educació infantil fins al batxillerat. 

Ens permetrà tot això i més; només té un límit: la nostra imaginació.

PD.: El JClic és un projecte de programari lliure que el Departament d'Educació de la Generalitat de Catalunya posa a disposició de la comunitat sota els termes de la Llicència Pública General de GNU (GPL). Això us permet emprar-lo, distribuir-lo i modificar-lo lliurement sempre que respecteu determinades condicions, entre les quals cal destacar el reconeixement d'autoria i la persistència de la llicència GPL en qualsevol obra derivada. El codi font del JClic es troba disponible al portal de desenvolupament.

LES CACERES DEL TRESOR

Hi ha una aplicació similar a les WebQuests, però molt més senzilla, anomenada cacera del tresor, que, a partir del plantejament inicial de les WebQuests, proposa una sèrie de preguntes als alumnes i se'ls dóna les adreces de la xarxa on poden aconseguir les respostes. Per fer la feina, es planteja una “gran pregunta” que els alumnes han de provar de resoldre en grup, a partir de la informació de les qüestions anteriors, fent-los reflexionar i comentar entre ells per aconseguir una resposta en comú. 

Es poden dissenyar per a tots els nivells per a una area en particular o ser interdisciplinar tot dependrà de les necessitats que tinguem en cada moment. Per exemple, si l'activitat està dirigida per a alumnes de primaria els posarem preguntes directes. Mentre que si ho fem per a alumnes d'ESO els hi posarem preguntes que estiguin impliquin lectura comprensiva comparació, deducció...

Es distingeixen els següents apartats:

1. Introducció: Tema i element motivador.
2. Preguntes: LLista numerada de preguntes.
3. Recursos: Enllaços web per a la búsqueda.
4. La gran pregunta: La pregunta final per a pensar (per respondre amb l'ajut de les respostes trobades a les múltiples preguntes formulades, podent   expressar valoracions i opinions personal). 

No cal dir, que com a les webquest, les wiki, els blocs... que ja hem tractat aquí, aquest model d'aprenentatge permet als docents l'integració de les TIC en el treball d'aula. Això ajuda a millorar en l'alumne d'una manera més amena la comprensió lectora, a adquirir coneixements sobre un tema,  a desenvolupar destreses de recerca d'informació d'Internet, que aprengui a captar i classificar l'informació, fomentar el trebal col·laboratiu i evidenment,  a practicar la capacitat de síntesi necessaria per elaborar una gran resposta per a una gran pregunta.  

 

 Al següent mapa conceptual es pot observar el potencial de les caceres del tresor.

 Als següents espais es poden trobar exemples de caceres del tresor:

• Recull de caceres del tresor de la Comunitat Catalana de WebQuest
• Les caceres del tresor d'en Sebastià Capella
• Les caceres del tresor de la Núria Coma
• Les caceres del tresor de la Maria del Mar Lluelles 

 

EXE LEARNING

En l'àmbit de la informàtica EXE, prové de l'abreviació de l'anglès "executable" i learnig significa aprenent o aprenentatge, així que podríem dir que la suma d'aquests dos conceptes dóna el resultat de aprenent executant amb internet o, l'aprenentatge amb contingut electrònic.

   

Aquest projecte, amb seu a Nova Zelanda, és un projecte sense ànim de lucre per a la investigació educativa i l'organització de desenvolupament. Creat amb codi obert d'accés lliure, on és possible la creació d'aplicacions sense la necessitat de dominar en HTML o XML. Els recursos creats en eXe es poden exportar o visualitzar com a simples pàgines web independents.

Aplicacions per ajudar a professors i acadèmics en la publicació de continguts web didàctic (web quest, etc.) on els materials creats poden incloure textos, imatges, vídeos, presentacions, animacions, activitats interactives ... 

Aquí us deixo l'enllaç del millor tutorial que he trobat:

http://www.didacticatic.educacontic.es/sites/default/files/tree/183/es/ver/index.html

WEB 2.0

Segur que us estareu preguntant; si hi ha una web 2.0, és que abans n'hi ha hagut una de 1.0?

Doncs sí, així és. En la web 1.0 l'usuari tenia accés a la informació només com a receptor, no tenia la possibilitat de participar dels continguts. En la 2.0 això canvia, ara ja podem ser emissors de ple dret! Anem a veureu:

Utilitzarem una eina de les classificades dins de les 2.0, les wiki, per a buscar informació sobre el significat del l'entrada que ens ocupa. Segons la més famosa de les wiki, la Wikipedia, el terme Web 2.0 (emprat des del 2006 fins a l’actualitat) s’associa habitualment amb les aplicacions web que faciliten la compartició interactiva d’informació, el disseny centrat en l’usuari i la col·laboració dins el World Wide Web. Alguns exemples del Web 2.0 serien les comunitats basades en web, les xarxes socials, els llocs de compartició de vídeos, els wikis i els blocs. Un lloc Web 2.0 permet als seus usuaris interactuar amb altres usuaris o canviar el contingut del lloc; en front dels llocs web no interactius on els usuaris es limiten a mirar passivament la informació que se’ls proporciona.

La web 2.0 permet nous rols per a professors i alumnes sobretot en base al treball autònom i col.laboratiu, crític i creatiu, l'expressió personal, investigar i compartir recursos, crear coneixement i aprendre ... Amb les seves aplicacions d'edició professors i estudiants poden elaborar fàcilment materials de manera individual o grupal, compartir-los i sotmetre'ls als comentaris dels lectors. També proporciona entorns per al desenvolupament de xarxes de centres i professors on reflexionar sobre els temes educatius, ajudar-se i elaborar i compartir recursos. Així, el web es basa en un component social, de manera que aplicada en l'àmbit educatiu, constitueix un potent mitjà per construir el coneixement de forma colaborativa.

Com veieu a l'imatge de la dreta  les eines 2.0 van del bracet de les noves generacions, per això, no podem quedar-nos enrere i deixar-los fora de l'evolució, són, i hem d'intentar ser, la generació "e-learning".

I prepareus per a la web 3.0... on segons Dr. Pere Marquès

en el seu artícle La web 2.0 y sus aplicaciones didácticas diu: 

PREVISIONS SOBRE LA WEB 3.0 (web semàntica)

- Grans amples de banda.- Connexió il limitada a l'ordinador, mòbils ... a preus assequibles 

- Cada ciutadà rebrà amb el DNI un e-mail i un telèfon.- Interoperativitat entre plataformes i xarxes (xarxes socials, bústia unificat de Microsoft ...). 

- Geolocalització: per saber on hi ha els coneguts... 

- Més transparència ... però menys privacitat (sempre connectats, sempre localitzats, anem deixant rastres a Internet) 

- Es van confonent el temps laboral i l'oci (podem portar el treball a qualsevol lloc).- Recerques intel·ligents (ja no apareixeran milers d'entrades en buscar), la xarxa coneixerà a cada persona i s'adaptarà a ella (com un secretari personal). 

- Web semàntica: tracta de convertir l'informació en coneixement, classificant (per etiquetes estandarditzades per a tots els dispositius ...) i ordenant els continguts a Internet perquè els programes informàtics puguin prendre decisions amb ells. 

- Les persones rebran informació segons les seves necessitats, també s'adaptarà a cada un a través de l'idioma que necessitem.

Les webquest

Una estratègia d'aprenentatge per descobriment basada en l'ús d'internet.

"Una WebQuest és una proposta didàctica de recerca guiada, que utilitza principalment recursos d’Internet. Té en compte el desenvolupament de les competències bàsiques, contempla el treball cooperatiu i la responsabilitat individual, prioritza la construcció del coneixement mitjançant la transformació de la informació en la creació d’un producte i conté una avaluació directa del procés i dels resultats." 

Definició consensuda a les segones jornades de Webquest (2006)

Una webquest (webquesta segons la normalització al català que ha fet el Termcat) s'estructura en els apartats següents: pàgina inicial, introducció, tasca, procés, avaluació, conclusió, crèdits i guia didàctica per al professorat.

Amb aquesta eina fàcil però eficaç, el professorat amb el plantejament d'una informació bàsica sobre l'activitat podrà motivar a l'alumne i mantenir-ne l'interès  mitjançant una formulació atractiva complementat amb el treball amb l'ordinador. Aquest aprendrà a treballar en equip, buscar i destriar informació, reflexionar i sintetitzar-la per arribar l'objectiu final aconseguint un aprenentatge de guerrilla.

Exemples de webquests al portal xtec:

http://www.xtec.cat/recursos/webquests/

 

Reflexió als vídeos d' Holgado del tema 1

CEIP Camp Clar

Aquí es barregen imatges i música per a presentar-nos l' institut emprant la llengua anglesa. Això pot incentivar a l' alumnat a treballar i posar en comú l'esforç per un projecte que se'l senten més seu al tractar-se de mostrar la seva "casa" al món. Aprenent a treballar en equip, a través de les noves eines de la tecnologia, fent així l'educació a l'escola una mica més divertida.

Col·legi Públic de Terres de Ponent de Lleida

En aquest vídeo s'usen unes tècniques d'animació una mica més treballades que en l'anterior -segurament el motiu és perquè l'han fet alumnes de major edat- però tenen en comú una música amb ritme i alegre. No obstant aquí no hi ha llenguatge oral. Però es suposa que els alumnes participants s'han unit per crear aquest vídeo, treballant en equip i emprant les habilitats apreses a l'aula per fer aquesta petita obra d'art.

Tecnologia o metodologia

D'aquest petit capitul d'animació portugues s'extrau la pregunta: "de que serveix la tecnologia si el mètode es manté?".  Afegint-nos a aquesta reflexió podriem dir que no només fan falta les noves tecnologies a les aules per crear una nova escola, sinó què també a d'anar lligades a una nova metodologia o mètode d'ensenyament.

Suport tècnic a l'edat mitjana
Fa una parodia per dir-nos que a la vida tot té un procès d'aprenentatge.

Aules autosuficients (l'escola del futur)
El vídeo gira al voltant del Tablet PC, el nou quadern virtual de les generacions futures. Amb aquest, als alumnes no els fa falta motivació, l'aprenentatge els resulta molt més divertit i atractiu. Aquí les classes magistrals desapareixen per donar pas a un docent què guia a l'alumne per ajudar-lo a no perdres davant d'aquesta nova i gran finestra al món del saber i l'informació.

Children see, children do.
Aquí d'una manera molt colpidora ens fa veure com els nens imiten els comportaments dels adults (mals hàbits, mala educació). Per això ens acaba donant el missatge: "Make your influence positive". Que vindria a dir que siguem una influència positiva per a ells, comportant-nos amb civisme, respectuosos amb la gent i l'entorn què ens envolta. Ja que si ho nosaltres ho fem, tenim més possibilitats que ells ho facin.

Digital learners
Ens trobem davant d'un vídeo què ens planteja si com a docent em puc permetre el luxe de no tenir un nivell suficient per ensenyar als meus alumnes mitjançant les noves tecnologies. Jo diria que no. Seria un pas enrere per a mi però sobretot per a ells.

Book
Aquest ens presenta un llibre com una novetat tecnològica a l'altura d'un I-Phone o una PDA. Fent-nos esbossar un somriure amb la seva peculiar manera d'entendre el funcionament del llibre tot per a dir-nos que llegint també pots estar a l'última.

Bloc

Els blocs són elaborats pels usuaris anomenats blocaires, bloguistes, blogaires o bloguers, també anomenats en anglès webloggers o bloggers, els quals introdueixen informació, ja pot ser de caire personal, econòmic, polític, periodístic… a la que altres usuaris actius poden afegir-se per comentar i crear una autèntica “taverna virtual” o simplement servir com un espai de difusió o enriquiment personal.

Els blocs d'aula constitueixen un exemple clar d'integració de les TIC a les aules, de col.laboració i de treball entre iguals, coordinat en la majoria d'ocasions pel professor o professora del grup. I hi ha blocs d'aula de diferents matèries i de diferents nivells. 


Exemples de blocs educatius que recomanem:

El bloc d'Infantil Cole de fantasia, del CEIP Jorge Manrique de Ciudad Real.

El bloc de la classe de 5è de Primària del CEIP Doñana d'Almonte (Huelva).

El bloc d'aula de l'IES Doña Leonor de Guzmán, Ràdio Leonor, d'Alcalá de Guadaira (Sevilla).

El diari digital Aldaba, de l'IES Camps i Torozos de Medina de Rioseco (Valladolid).


Un bloc és un dels mitjans que s'empren per transmetre informació més moderns i d' actualitat també gracies a tots els famosos i empreses que l’ usen per aprofitar els seus grans avantatges, fent així del blogging un dels serveis, més populars d’ internet. Els primers blocs van sorgir a partir de l’ any 2000 als EEUU. Si més no, només per això es pot entendre que a l’ IEC (Institut d’ Estudis Catalans) encara no inclogui en el seu diccionari, emulant als 40 principals, una de les entrades a la llista que està pegant més fort. Donem-li una mica de temps, que són "només" 10 anys, per inclouré una paraula que usa tot el món cada dia?

Aquí us poso la definició de bloc de l’ IEC:

 1 1 m. [LC] Tros gran de matèria sòlida, especialment de pedra. Feien les muralles amb blocs de pedra. Un bloc d’acer.

1 2 m. [GL] En granulometria, clast gros de més de 256 mil·límetres de diàmetre.

1 3  [GL] bloc erràtic Roca de grans dimensions arrencada dels flancs d’una vall glacial per una glacera, transportada per aquesta i abandonada molt lluny de l’indret de procedència.

2 1 m. [LC] Reunió de coses considerades com a formant una massa única. Un bloc de paper.

2 2 m. [LC] per ext. El bloc dels partits d’esquerra.

2 3  [LC] en bloc loc. adv. Formant bloc, conjuntament. Comprar una partida de mercaderies en bloc.

3 1 m. [AF] Llibreta de fulls cosits que s’arrenquen fàcilment. Un bloc quadriculat, amb espiral. Un calendari de bloc.

3 2  [ECO] bloc de notes Bloc amb els fulls relligats per la part superior en relació amb la disposició usual del text, per a fer-hi anotacions.

4 1 m. [AQ] bloc de cases Conjunt d’edificis contigus, amb parets mitgeres o comunes, que, disposats segons unes alineacions preestablertes, constitueixen una illa urbana.

4 2  [AQ] bloc de pisos Edificació constituïda per molts habitatges configurats interiorment i repartits segons un o diversos tipus, que exteriorment presenten una forma regular i unitària.

XTEC

Les sigles XTEC, que volen dir, Xarxa telemàtica educativa de Catalunya. Porten el seu títol a la màxima expressió, ja que en les seves moltes i variades pàgines que a dia d' avui podem trobar-hi en aquesta adreça en línia, tenim des de l' agenda d' interès educatiu, com fer un treball de recerca, projectes educatius d' innovació, fins a com poder fer les "natus” una mica més divertides podent dur a terme un dels senzills experiments on ens ensenya a fer un ou ferrat de color verd o una llimona de color roig! Sens dubte és la web de referència per a tot el què envolta a partir d' aquest curs 2010-2011 el nostre futur món: el de l' educació.

Les WiKi

Què és?

    Un wiki (o una wiki) (del hawaià wiki, «ràpid [1]») és un lloc web on les pàgines poden ser creades i / o editades per múltiples voluntaris a través del navegador web amb gran facilitat. Els usuaris poden crear, modificar o esborrar un mateix text que comparteixen i així actualitzar qualsevol informació gairebé a l'instant. 

A l'aula amb aquesta eina podem fomentar l'esforç per a fer un treball ben fet,  ja que es pot treballa en equip i també a distància. Usar-la com borrador d'un treball en grup per debatre'l abans o com llibreta personal o d'apunts entre d'altres coses.

Aquí teniu una llista de wikis educatives:
Aulawiki21
Recursos TIC
Curso TIC 2
Uvigo20
Problemasmates
Crasanisidro
Textoscolaborativos
Herramientaswebparaelaula
LetsTICEnglish
Educaredweb2
Recursosnachogarcia

La Pissarra digital interactiva (PDI)

Què és?

    

    La Pissarra Interactiva, també anomenada Pissarra Digital Interactiva (PDi) consisteix en un ordinador connectat a un videoprojector, que mostra el senyal d'aquest ordinador sobre una superfície llisa i rígida, sensible al tacte o no, des d' on es pot controlar l'ordinador, fer anotacions manuscrites sobre qualsevol imatge projectada, així com guardar-les, imprimir-les, enviar per correu electrònic i exportar-les a diversos formats. La principal funció de la pissarra és, doncs, controlar l'ordinador mitjançant aquesta superfície amb un bolígraf, el dit en alguns casos o un altre dispositiu com si d' un ratolí es tractés. És el que ens dóna interactivitat amb la imatge i el que el diferencia d'una pissarra digital normal (ordinador + projector).

Beneficis i aplicacions educatives

per als docents

    * Recurs flexible i adaptable a diferents estratègies docents:
          o El recurs s'acomoda a diferents maneres d'ensenyament, reforçant les estratègies d'ensenyament amb la classe completa, però servint com adequada combinació amb el treball individual i grupal dels estudiants.
          o La pissarra interactiva és un instrument perfecte per a l'educador constructivista ja que és un dispositiu que afavoreix el pensament crític dels alumnes. L'ús creatiu de la pissarra només està limitat per la imaginació del docent i dels alumnes.
          o La pissarra fomenta la flexibilitat i l'espontaneïtat dels docents, ja que aquests poden realitzar anotacions directament en els recursos web utilitzant marcadors de diferents colors.
          o La pissarra interactiva és un excel lent recurs per a la seva utilització en sistemes de videoconferència, afavorint l'aprenentatge col.laboratiu a través d'eines de comunicació:
          o Possibilitat d'accés a una tecnologia TIC atractiva i senzill ús.
          o La pissarra interactiva és un recurs que desperta l'interès dels professors a utilitzar noves estratègies pedagògiques ia utilitzar més intensament les TIC, animant al desenvolupament professional.
          o El docent s'enfronta a una tecnologia senzilla, especialment si se la compara amb el fet d'utilitzar ordinadors per a tota la classe.

    * Interès per la innovació i el desenvolupament professional:
          o La pissarra interactiva afavoreix l'interès dels docents per la innovació i al desenvolupament professional i cap al canvi pedagògic que pot suposar la utilització d'una tecnologia que inicialment encaixa amb els models tradicionals, i que resulta fàcil l'ús.
          o El professor es pot concentrar més en observar als seus alumnes i atendre les seves preguntes (no està mirant la pantalla de l'ordinador)
          o Augmenta la motivació del professor: disposa de més recursos, obté una resposta positiva dels estudiants ...
          o El professor pot preparar classes molt més atractives i documentades. Els materials que vagi creant els pot anar adaptant i reutilitzar cada any.

    * Estalvi de temps:
          o La pissarra ofereix al docent la possibilitat de gravació, impressió i reutilització de la classe reduint així l'esforç invertit i facilitant la revisió del impartit.
          o Generalment, el programari associat a la pissarra possibilita l'accés a gràfics, diagrames i plantilles, cosa que permeten preparar les classes de forma més senzilla i eficient, guardar-les i reutilitzar.

per als alumnes

    * Augment de la motivació i l'aprenentatge:
          o Increment de la motivació i interès dels alumnes gràcies a la possibilitat de gaudir de classes més cridaneres plenes de color en les que s'afavoreix el treball col.laboratiu, els debats i la presentació de treballs de forma vistosa als seus companys, afavorint l'auto confiança i el desenvolupament d'habilitats socials.
          o La utilització de pissarres digitals facilita la comprensió, especialment en el cas de conceptes complexos donada la potència per reforçar les explicacions utilitzant vídeos, simulacions i imatges amb les quals és possible interaccionar.
         o Els alumnes poden repassar els conceptes atès que la classe o part de les explicacions han pogut ser enviades per correu als alumnes per part del docent.

    * Acostament de les TIC a alumnes amb discapacitat:
          o Els estudiants amb dificultats visuals es beneficiaran de la possibilitat de l'augment de la mida dels textos i imatges, així com de les possibilitats de manipular objectes i símbols.
          o Els alumnes amb problemes d'audició es veuran afavorits gràcies a la possibilitat d'utilització de presentacions visuals o de l'ús del llenguatge de signes de forma simultània.
          o Els estudiants amb problemes cinestèsics, exercicis que impliquen el contacte amb les pissarres interactives.
          o Els estudiants amb altres tipus de necessitats educatives especials, com ara alumnes amb problemes severs de comportament i d'atenció, es veuran afavorits per disposar d'una superfície interactiva de grans dimensions sensible a un llapis electrònic o fins i tot al dit (en el cas de la pissarra tàctil).

informació referenciada de la wikipedia
 

 

Aquí us presento a petició del públic el meu gos parlador SHAREK