SCREENTOASTER

La torradora de pantalla, és la traducció al català d'aquesta eina amb la que podràs gravar tot el què passa per la teva pantalla. Sent de gran ajuda per a crear tutorials que podràs usar després per a penjar-los al teu blog o lloc web. Pots convinar-hi una web cam, un micròfon o inclús afegint-hi subtítols. 

Com nosaltres hem vist a classe, es tracta d'una aplicació senzilla de maneig intuïtiu. Només pitjant un simple botó comences a gravar i ja pots engegar amb la teva incursió al món dels tutorials. Això sí, hi ha una pega només està en anglès.

En la nostra futura tasca com a docents podrem usar aquesta eina per així poder fer classes a distància, usar-les en presentacions o inclús fer a l'alumne que faci un tutorial per a saber si ha assolit els objectius en el coneixement d'alguna tasca que impliqui el desenvolupament per mitjà del pc o avaluar a distància una formació.

Endolla't i... a torrar pantalles amb l'screentoaster!!

TWITTER

El Twitter pertany a la família de les xarxes socials, és bàsicament el gust per contar allò què ens passa i saber el què els passa als altres.

Dit d'una manera senzilla, Twitter és una pàgina web, un servei en línia, on disposes d'una caixa de text on tens només 140 caràcters amb els quals explicar el que vulguis. Vindria a ser un bloc però en freqüents, múltiples i petites entrades. És aquí d'on li ve el sobrenom de "microblogging"

 

El terme anglosaxó twitter, en català vindria a ser "xerrar". També es diu així al cantar dels ocells, i d'aquí el logotip de l'ocellet blau.

Algunes aplicacions educatives d'aquesta eina 2.0

A twittejar! 

Escuchar

Leer fonéticamente

DELICIOUS

Aquesta eina pertany a la familia dels marcadors solcials. Que què és un marcador social? Doncs continua llegint que aquí trobaràs tota la informació que necessites per a fer-te un nom marcant societats 2.0 a dojo.

En una època en què cada vegada hi ha més fonts d'informació, gràcies a la sindicació web (RSS) estem informats de les novetats d'aquelles pàgines que ens interessen a través d'Internet.

Però a més d'estar informats, de vegades necessitem guardar aquesta informació. El que fem la majoria és acudir als marcadors de Firefox (en Explorer s'anomenen Favorits).
No obstant això, aquests tenen diversos problemes:

•     S'emmagatzemen a l'ordinador des del qual navego i si em canvio d'ordinador he d'exportar-los per poder treballar amb ells.

•     Només resulta còmode el seu emmagatzematge en el navegador quan el nombre d'enllaços és petit.

•     És imprescindible establir una categorització dels possibles tipus d'enllaços per organitzar el seu emmagatzematge.

Tots aquests problemes es resolen donant-li als marcadors toc "dospuntzero", és a dir bolcant sobre un servidor web i afegint els components socials (publicació, compartició, comunicació).Anem a documentar una mica sobre els marcadors socials. Segons la Wikipedia els marcadors socials són ... i aquest magnífic vídeo sobre el concepte en anglès amb subtítols en castellà trobat en 5lineas o si no voleu sortir, que jo ja se que esteu molt calentets aquí a n'este bloc quedeus aquí mateix i mireus aquest  vídeo creat per la Junta d'Extremadura.

I això és bàsicament les característiques d'aquesta eina i paregudes, això sí, la interfície de delicious està en anglès, per això també et recomanem que dones un cop d'ull al marcador social Mr Wong.

EL MÓN PER UN FORAT (activitat per a treballar a l'aula extreta del apartat dels mitjans de comunicació audiovisuals)

El món per un forat, del portal EDU365.CAT , és una sèrie de fotografies, dibuixos i vídeos amb les quals es formen activitats interactives , algunes amb el JCLIC,  per a ser transmeses i visionades a través de la xarxa.

• Principalment dirigit a alumnes de cicle infantil, primera etapa de primària, a tots els alumnes nou vinguts o al qui vulgui iniciar-se en la llengua catalana (més val tard que mai).
• La metodologia general: es parteix d’una imatge audiovisual de la que s’ha d’escriure el text o relacionar amb d’altres imatges o dibuixos, ordenar texts...
• Tots els continguts s’estructuren en tres blocs:  1. éssers vius, 2. paisatges i 3. societat.
• Cada bloc consta de diferents capítols: 1. les especies d’animals i plantes, 2. paisatges i estacions de l'any i 3. activitats i festes tant nostrades com el Caga Tió o la castanyada.

LA PRESTATGERIA DIGITAL.

Dir Prestatgeria digital es dir, com diu el seu subtítol llibres digitals, és dir llibres a la xarxa. 

Llibres virtuals, que als centres docents, els quals disposen d'un compte cadascun, els permet crear-los de manera col·laborativa, ja siguin de text, d' imatges o de les dos coses, per a compartir amb la resta d'usuaris. Això sí, només les persones amb un compte de correu XTEC podran afegir-hi continguts. Els administradors de cada llibre poden decidir si els accepten, els publiquen o els descarten.  

Aquest servei capacita als docents compartir i consultar informació en tots els altres centres, fomentar el treball en equip i/o de col·laboració i fer de la eina un mitjà per a no caure en la monotonia de l'ensenyament "pactat", perla motivació,  per treballar, per treballar bé, ja que són coses que estaran a l' abast de tothom. Cosa que motiva a l'alumne a fer-ho a consciència. L'únic que crec que s’hauria de millorar és el pobre entorn de la pàgina.

Per saber més coses sobre els llibres compartits de la XTEC, podeu consultar visiteu el catàleg digital per tenir accés als llibres creats per diferents centres. Per saber com són els llibres digitals i com funcionen visiteu el llibre d'exemple.

Com a curiositats podem destacar per exemple el llibre amb més pàgines que hi ha a la prestatgeria, que és el "Bitácora de lengua"* de 2256 Pàg. (hi ha d'haver una bona fusta digital per aguantar el pes de llibres com aquest).

*La bitàcora, en català, la bitàcola, és un armari del vaixell situat a la coberta, a prop del timó, on es guarden els mapes, les cartes de navegació, la brúixola i el quadern de bitàcola.
En el quadern de bitàcola s'apunten el rumb, la velocitat, les maniobres i els accidents de navegació.

EDUCAT 1x1

Del projecte eduCAT 1x1, un alumne - un ordinador se n'extreuen coses bones i algunes de no tant bones. Més avall ho analitzem.

Com bé diu  l' xtec, les tecnologies de la informació i la comunicació han recorregut un llarg camí per a fomentar la innovació en l'ensenyament i millorar els processos i els resultats de l'aprenentatge. El Projecte eduCAT1x1, que a més de noves dotacions a les aules (pissarres digitals interactives, més connectivitat wi-fi) i la disponibilitat d'un ordinador portàtil per cada alumne, comprèn el desplegament exploratori dels llibres de text en format digital. Aquesta actuació vol ser una aportació més, destinada a l'adquisició i el desenvolupament de les competències necessàries en la societat del coneixement. 

Tot això està fet amb una bona finalitat, però crec que s'ha fet una mica a corre-cuita, deixant-se alguns dels aspectes primordials descuidats. Com ara la formació insuficient del professorat, sobretot del menys preparat per assumir canvis vinguts del món de la informàtica, les instal·lacions deficients als centres on no hi han suficients endolls per a carregar els ordinadors i la mala o inexistent connexió a Internet a les aules, sense la qual, segons dades oficials, uns 170 instituts començaran el curs.  Els PCs (Thoshiba de 10 polsades) són petits, però fan tot el que fa un de gran, i l'alumne igual, així que ens trobem amb la problemàtica de per mitjà de la xarxa es poden distreure amb continguts inadequats, per exemple amb les xarxes socials, sobretot al famós Facebook. Això sí, dels 300€ que val l'ordinador, la meitat, 150€ els paga la Generalitat i l'altra l'alumne. També, cada alumne ha obtingut una subvenció de 30 euros del Govern per a la compra de llibres digitals, un mercat que ha passat d'estar copat per una sola editorial el curs passat a avui haver-hi una oferta de 39 segells.

JCLIC

Retrospectiva: El projecte JClic ha estat una evolució del programa Clic 3.0, una eina per a la creació d'aplicacions didàctiques multimèdia amb més de 10 anys d'història. Al llarg d'aquest temps, molts els educadors i educadores l'han fet servir per crear activitats interactives on es treballen aspectes procedimentals de diverses àrees del currículum, des d'educació infantil fins a secundària. 

El JClic està format per un conjunt d'aplicacions de programari lliure que permeten crear, realitzar i avaluar diversos tipus d'activitats educatives multimèdia: puzzles, associacions, exercicis de text, mots encreuats, sopes de lletres i altres. Està desenvolupat en Java i funciona en sistemes Windows, Linux, Mac OS X i Solaris.

 

Per descarregar-lo o buscar més informació teniu la "zonaClic". Que és un servei del Departament d'Educació de la Generalitat de Catalunya, d'on s'ha extret informació per aquesta entrada, creat amb l'objectiu de donar difusió i suport a l'ús d'aquests recursos i oferir un espai de cooperació obert a la participació de tots els educadors/es que vulguin compartir els materials didàctics creats amb el programa. 

Veureu que està format per quatre aplicacions:

• JClic applet
  Un "applet" que permet incrustar les activitats JClic dins d'una pàgina web.
  
• JClic player
  Un programa independent, que un cop instal·lat permet realitzar les activitats des del disc dur de l'ordinador (o des de la xarxa) sense que calgui estar connectat a Internet.
  
• JClic author
  L'eina d'autor que permet crear, editar i publicar les activitats d'una manera més senzilla, visual i intuïtiva.
  
• JClic reports
  Un mòdul de recollida de dades i generació d'informes sobre els resultats de les activitats fetes pels alumnes.

El primer mòdul (l'applet) es descarrega automàticament la primera vegada que es visita alguna pàgina que contingui un projecte JClic incrustat. Els altres tres es poden instal·lar a l'ordinador mitjançant Java WebStart des de la pàgina de descàrregues.

Les aplicacions educatives d'aquest programa, que m'atreviria a dir, indispensable per a qualsevol docent són gairebé infinites. Permet per exemple:

La cooperació i intercanvi de materials entre escoles i educadors de diferents països i cultures, facilitant la traducció i adaptació tant del programa com de les activitats creades. 

Adaptant-lo a les característiques dels actuals entorns gràfics d'usuari, proporciona un entorn de creació d'activitats més potent, senzill i intuïtiu motivant així al professor i a l'aprenentatge de l'alumne. 

Comparant-lo amb les clàssiques "fitxes" l'ordinador, ofereix la possibilitat de plantejar aquest tipus d'activitats utilitzant textos, gràfics, so o animacions, en un mitjà interactiu capaç d'ajustar al procés d'aprenentatge individual de cada alumne.

Utilitzar-lo en qualsevol àrea (llengües, matemàtiques, música,ciències ...) i, atès que presenta una interfície d'usuari molt senzilla, el seu ús pot ser adaptat a qualsevol nivell educatiu, des de l'educació infantil fins al batxillerat. 

Ens permetrà tot això i més; només té un límit: la nostra imaginació.

PD.: El JClic és un projecte de programari lliure que el Departament d'Educació de la Generalitat de Catalunya posa a disposició de la comunitat sota els termes de la Llicència Pública General de GNU (GPL). Això us permet emprar-lo, distribuir-lo i modificar-lo lliurement sempre que respecteu determinades condicions, entre les quals cal destacar el reconeixement d'autoria i la persistència de la llicència GPL en qualsevol obra derivada. El codi font del JClic es troba disponible al portal de desenvolupament.

LES CACERES DEL TRESOR

Hi ha una aplicació similar a les WebQuests, però molt més senzilla, anomenada cacera del tresor, que, a partir del plantejament inicial de les WebQuests, proposa una sèrie de preguntes als alumnes i se'ls dóna les adreces de la xarxa on poden aconseguir les respostes. Per fer la feina, es planteja una “gran pregunta” que els alumnes han de provar de resoldre en grup, a partir de la informació de les qüestions anteriors, fent-los reflexionar i comentar entre ells per aconseguir una resposta en comú. 

Es poden dissenyar per a tots els nivells per a una area en particular o ser interdisciplinar tot dependrà de les necessitats que tinguem en cada moment. Per exemple, si l'activitat està dirigida per a alumnes de primaria els posarem preguntes directes. Mentre que si ho fem per a alumnes d'ESO els hi posarem preguntes que estiguin impliquin lectura comprensiva comparació, deducció...

Es distingeixen els següents apartats:

1. Introducció: Tema i element motivador.
2. Preguntes: LLista numerada de preguntes.
3. Recursos: Enllaços web per a la búsqueda.
4. La gran pregunta: La pregunta final per a pensar (per respondre amb l'ajut de les respostes trobades a les múltiples preguntes formulades, podent   expressar valoracions i opinions personal). 

No cal dir, que com a les webquest, les wiki, els blocs... que ja hem tractat aquí, aquest model d'aprenentatge permet als docents l'integració de les TIC en el treball d'aula. Això ajuda a millorar en l'alumne d'una manera més amena la comprensió lectora, a adquirir coneixements sobre un tema,  a desenvolupar destreses de recerca d'informació d'Internet, que aprengui a captar i classificar l'informació, fomentar el trebal col·laboratiu i evidenment,  a practicar la capacitat de síntesi necessaria per elaborar una gran resposta per a una gran pregunta.  

 

 Al següent mapa conceptual es pot observar el potencial de les caceres del tresor.

 Als següents espais es poden trobar exemples de caceres del tresor:

• Recull de caceres del tresor de la Comunitat Catalana de WebQuest
• Les caceres del tresor d'en Sebastià Capella
• Les caceres del tresor de la Núria Coma
• Les caceres del tresor de la Maria del Mar Lluelles 

 

EXE LEARNING

En l'àmbit de la informàtica EXE, prové de l'abreviació de l'anglès "executable" i learnig significa aprenent o aprenentatge, així que podríem dir que la suma d'aquests dos conceptes dóna el resultat de aprenent executant amb internet o, l'aprenentatge amb contingut electrònic.

   

Aquest projecte, amb seu a Nova Zelanda, és un projecte sense ànim de lucre per a la investigació educativa i l'organització de desenvolupament. Creat amb codi obert d'accés lliure, on és possible la creació d'aplicacions sense la necessitat de dominar en HTML o XML. Els recursos creats en eXe es poden exportar o visualitzar com a simples pàgines web independents.

Aplicacions per ajudar a professors i acadèmics en la publicació de continguts web didàctic (web quest, etc.) on els materials creats poden incloure textos, imatges, vídeos, presentacions, animacions, activitats interactives ... 

Aquí us deixo l'enllaç del millor tutorial que he trobat:

http://www.didacticatic.educacontic.es/sites/default/files/tree/183/es/ver/index.html

WEB 2.0

Segur que us estareu preguntant; si hi ha una web 2.0, és que abans n'hi ha hagut una de 1.0?

Doncs sí, així és. En la web 1.0 l'usuari tenia accés a la informació només com a receptor, no tenia la possibilitat de participar dels continguts. En la 2.0 això canvia, ara ja podem ser emissors de ple dret! Anem a veureu:

Utilitzarem una eina de les classificades dins de les 2.0, les wiki, per a buscar informació sobre el significat del l'entrada que ens ocupa. Segons la més famosa de les wiki, la Wikipedia, el terme Web 2.0 (emprat des del 2006 fins a l’actualitat) s’associa habitualment amb les aplicacions web que faciliten la compartició interactiva d’informació, el disseny centrat en l’usuari i la col·laboració dins el World Wide Web. Alguns exemples del Web 2.0 serien les comunitats basades en web, les xarxes socials, els llocs de compartició de vídeos, els wikis i els blocs. Un lloc Web 2.0 permet als seus usuaris interactuar amb altres usuaris o canviar el contingut del lloc; en front dels llocs web no interactius on els usuaris es limiten a mirar passivament la informació que se’ls proporciona.

La web 2.0 permet nous rols per a professors i alumnes sobretot en base al treball autònom i col.laboratiu, crític i creatiu, l'expressió personal, investigar i compartir recursos, crear coneixement i aprendre ... Amb les seves aplicacions d'edició professors i estudiants poden elaborar fàcilment materials de manera individual o grupal, compartir-los i sotmetre'ls als comentaris dels lectors. També proporciona entorns per al desenvolupament de xarxes de centres i professors on reflexionar sobre els temes educatius, ajudar-se i elaborar i compartir recursos. Així, el web es basa en un component social, de manera que aplicada en l'àmbit educatiu, constitueix un potent mitjà per construir el coneixement de forma colaborativa.

Com veieu a l'imatge de la dreta  les eines 2.0 van del bracet de les noves generacions, per això, no podem quedar-nos enrere i deixar-los fora de l'evolució, són, i hem d'intentar ser, la generació "e-learning".

I prepareus per a la web 3.0... on segons Dr. Pere Marquès

en el seu artícle La web 2.0 y sus aplicaciones didácticas diu: 

PREVISIONS SOBRE LA WEB 3.0 (web semàntica)

- Grans amples de banda.- Connexió il limitada a l'ordinador, mòbils ... a preus assequibles 

- Cada ciutadà rebrà amb el DNI un e-mail i un telèfon.- Interoperativitat entre plataformes i xarxes (xarxes socials, bústia unificat de Microsoft ...). 

- Geolocalització: per saber on hi ha els coneguts... 

- Més transparència ... però menys privacitat (sempre connectats, sempre localitzats, anem deixant rastres a Internet) 

- Es van confonent el temps laboral i l'oci (podem portar el treball a qualsevol lloc).- Recerques intel·ligents (ja no apareixeran milers d'entrades en buscar), la xarxa coneixerà a cada persona i s'adaptarà a ella (com un secretari personal). 

- Web semàntica: tracta de convertir l'informació en coneixement, classificant (per etiquetes estandarditzades per a tots els dispositius ...) i ordenant els continguts a Internet perquè els programes informàtics puguin prendre decisions amb ells. 

- Les persones rebran informació segons les seves necessitats, també s'adaptarà a cada un a través de l'idioma que necessitem.

Les webquest

Una estratègia d'aprenentatge per descobriment basada en l'ús d'internet.

"Una WebQuest és una proposta didàctica de recerca guiada, que utilitza principalment recursos d’Internet. Té en compte el desenvolupament de les competències bàsiques, contempla el treball cooperatiu i la responsabilitat individual, prioritza la construcció del coneixement mitjançant la transformació de la informació en la creació d’un producte i conté una avaluació directa del procés i dels resultats." 

Definició consensuda a les segones jornades de Webquest (2006)

Una webquest (webquesta segons la normalització al català que ha fet el Termcat) s'estructura en els apartats següents: pàgina inicial, introducció, tasca, procés, avaluació, conclusió, crèdits i guia didàctica per al professorat.

Amb aquesta eina fàcil però eficaç, el professorat amb el plantejament d'una informació bàsica sobre l'activitat podrà motivar a l'alumne i mantenir-ne l'interès  mitjançant una formulació atractiva complementat amb el treball amb l'ordinador. Aquest aprendrà a treballar en equip, buscar i destriar informació, reflexionar i sintetitzar-la per arribar l'objectiu final aconseguint un aprenentatge de guerrilla.

Exemples de webquests al portal xtec:

http://www.xtec.cat/recursos/webquests/